Columna del Investigador
La pandemia de COVID-19 señaló un hito en la educación universitaria: inicialmente se consideraba un componente periférico, pero posteriormente se transformó en el núcleo de la pedagogía, fomentando la transformación digital, la formación de los docentes y la ampliación de la cobertura educativa. Antes de la pandemia, la educación en línea se percibía como una opción secundaria, predominantemente en programas de posgrado o programas de educación continua. Precisar, cientos de docentes mostraban una preferencia por los métodos tradicionales y las instituciones universitarias no realizaban las inversiones necesarias en infraestructura digital.
Era evidente la cobertura limitada: la accesibilidad estaba determinada por la conectividad y la disponibilidad de recursos tecnológicos, factores que propiciaban una desigualdad significativa. Asimismo, predominaba en la época una incipiente innovación, donde existían iniciativas de aprendizaje electrónico, no obstante, carecían de un modelo pedagógico robusto y de políticas de integración claras. Con la llegada de la pandemia de COVID-19, se observó una aceleración notable en la educación virtual, atribuible al empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).
Este entorno facilitó la instauración de innovadoras estrategias pedagógicas en el ámbito de la educación superior, particularmente en las instituciones universitarias, las cuales se vieron obligadas a adaptarse con prontitud a modalidades no presenciales. Así, el paradigma educativo convencional se transformó en la educación virtual, fundamentada en la utilización de plataformas digitales, herramientas tecnológicas y recursos en línea que aseguraron la continuidad del proceso educativo durante la emergencia sanitaria. Además, esta transformación catalizó procesos de digitalización que transformaron la metodología de enseñanza y aprendizaje en el contexto universitario.
Se evidenció que las universidades efectuaron una migración expedita hacia plataformas como Zoom, Moodle o Microsoft Teams. Se promovieron programas de capacitación en habilidades digitales con el objetivo de asegurar la continuidad académica. Por otro lado, se constató la disparidad digital, particularmente en regiones rurales y entre estudiantes con recursos limitados. Se procedió a la reconsideración de los métodos de evaluación, interacción y asistencia estudiantil en línea.
En la actualidad, la educación virtual constituye un elemento constante en las universidades; incluso algunas adoptaron el modelo híbrido (presencial + virtual) y se intensificó la inversión en infraestructura tecnológica y en políticas orientadas, en especial, a la formación digital para la enseñanza en línea.
“La pandemia transformó la forma de enseñar; la innovación digital transformó la manera de aprender.”
Descargos de responsabilidad
Recordamos a los lectores que cada artículo se basa en opiniones exclusivas e independientes de sus respectivos autores y que estas no reflejan las ideas, ideologías ni puntos de vista de la Universidad Privada de Trujillo, ni de ninguna organización vinculada a la Universidad o a los autores.
